Ako potpuno opravdano posmatramo MINIBRIDŽ kao efikasnu i brzu nastavu bridža, ipak on nije čudotvorni recept za fabrikovanje bridžista u rekordno kratkom vremenu! Tačno je da se Minibridž može upražnjavati u svim sredinama, čak i u onim "visoko intelektualnim", ali je apsolutno potrebno voditi računa o motivacijama onih kojima se obraćamo, a prevashodno u kojoj sredini se te osobe kreću u odnosu na društveni i kulturni nivo.

Imajući to u vidu pripremili smo ove pedagoške dosijee, namenjene onima koji izvode nastavu bridža, obraćajući se strogo određenim sredinama, kao što su deca u višim razredima osnovnih škola.

Ovi dosijei mogu, naročito profesionalnim bridž nastavnicima, izgledati veoma skučenim, ali zapravo oni i nisu u prvom redu njima namenjeni obzirom da je za njih taj auditorijum isuviše jednostavan. Pri izradi ove dokumentacije mislilo se na mnogobrojne klubske instruktore, koji su malo ili nimali upućeni u nastavu bridža, posebno Minibridža, a doći će neminovno u situaciju da izvode nastavu za školski uzrast. U momentu kada se takva osoba nađe pred grupom dece od 11 i 12 godina, veoma uzbuđenih jer će raditi nešto što izlazi izvan standardnog školskog programa, to može da bude veoma neprijatno iskustvo, pa čak i nesavladiva prepreka za dobro obavljen posao. Naša želja je bila da se pred tim "dečjim auditorijumom" ne osećaju na nesigurnom terenu, ili čak da u nedostatku pedagoških argumenata ne skliznu u improvizaciju iličistu zabavu.

S druge strane, profesionalnim nastavnicima koji su se sa osnovama bridža upoznali preko organizovane obuke minibridža, ova pedagoška uputstva za obuku osnovaca će biti od neprocenjive koristi.

Evidentno je da deca treba sa pravom da smatraju Minibridž igrom i da glavni zadatak nastavanika treba da bude takav pristup, koji se mora zadržati za sve vreme dok nastava traje, ali ipak ne sme da se smetne sa uma da se nastava izvodi kako bi se deca upoznala sa osnovama, pravilima i mehanizmom bridža. Drugim rečima decu treba naučiti bridžu ne prestajući da se oni lepo zabavljaju. To uopšte nije lako i zahteva izvanredno angažovanje nastavnika koji treba da izbegnu sledeće:

da to bude nabrajanje pravila na uštrb opisnog izlaganja, odnosno da praksa mora da bude mnogo više zastupljena od teorije. U protivnom, deca će veoma brzo svrstati Minibridž, ma kako dobro bio izložen, u časove kao i sve druge u redovnoj školi, i izgubiće interesovanje za njega;
da u očima dece budu neka vrsta "nadzornika", koji je tu isključivo radi sprečavanja da ne prave gluposti, jer će tada deca početi veoma brzo da se dosađuju.

Jedna od glavnih preokupacija koja proizilaze iz ovih pedagoških dosijea je da treba, što je moguće više, (da ne kažemo uvek) ići na aktivno učestvovanje dece - što je uostalom način koji čini osnovu moderne pedagodije. Naime, na osnovu pitanja koje postavlja na bazi svojih mišljenja i odgovora koje daje, dete ima utisak da samo otkriva ono čemu nastavnik želi da ga nauči.

Ovaj pedagoški priručnik sa jedne strane se oslanja na dokumentaciju koja je izrađena na Univerzitetu za bridž u Parizu, kao i na knjigu za učitelje Minibridža. Trebalo je, u stvari, usaglasiti ovaj inače veoma efikasan vodič ritmu, intelektualnom nivou i psihologiji veoma spečificnog auditorijuma - jer raspon od 10 do 13/14 godina nije mnogo čest u bridžerskim krugovima.

Oni, koji nam čine čast da pročitaju ove redove a ne bave se školskim nastavnim radom, mora da apsolutno prihvate sledeće imperative:

pričati i pisati samo ono što je apsolutni minimum (u dosijeima je ovaj minimum preciziran),
insistirati što je moguće više na aktivnom učestvovanju dece, provocirajući njihovu radoznalost i stalno podržavati njihovu želju za otkrivanjem novih stvari. Jednom rečju bolje je kola kočiti nego li gurati ih!

Sve navedeno predstavlja efikasnost koja će olakšati prihvatanje Minibridža i osigurati uspeh nastave.

MATERIJAL

PROMOCIJA

DOSIJEI